Aide au rapport de stage au CAP petite enfance

J’ai passé le BAFA à 17 ans, puis j’ai travaillé 6 ans dans l’animation socio-culturelle et sportive (maternelles, centre de loisirs, classes de neige, base nautique). Pour le BAFA, j’avais choisi un stage d’expression corporelle avec l’association Léo Lagrange, j’ai aussi passé mon CAEV (Certificat d’Aptitude à l’Enseignement de la Voile), diplôme de moniteur de voile.

Après une année de DEUG d’animation socio-culturelle, j’étais sûre que je serais un jour une professionnelle de l’enfance.

La naissance de mon fils m’a convaincu du bien fait que je pouvais apporter dans l’éducation et la bienveillance des tout petits.

Dans un deuxième temps, un concours de circonstances, a orienté mon parcours professionnel vers le métier de Maquettiste. Les horaires, à mi-temps, me permettaient d’élever mon fils le matin et de subvenir très confortablement aux besoins.

J’ai été en constante évolution avec les nouvelles technologies durant ces vingt dernières années (l’ordinateur, l’infographie, le multimédias, les sites web...). Mais j’ai du dire adieu au côté atelier et manuel du travail de maquettiste qui me plaisait ; 15 ans plus tard, afin de faire face aux difficultés croissantes du marché du travail dans mon domaine, j’ai choisi de faire évoluer ma carrière dans le cadre d’un CIF, j’ai repris les études et obtenu une licence en Science de l’Information et un DU de Chargé de Communication Multimédia. Cependant ces mutations et changements ne me convenaient plus du tout, j’étais toute la journée devant un écran d’ordinateur ou au téléphone avec des objectifs de marketing.

En parallèle, ma mère avait travaillé dans l’enseignement primaire, mon père dans l’enseignement professionnel , ma grande mère en maternelle ; deux de mes sœurs sont dans l’enseignement secondaire et universitaire, une troisième psychologue en PAIO. Sans oublier ma tante qui était pédiatre, mon oncle psychologue, cousin et cousines dans des métiers proche de l’enfance. Environnement porteur « d’idée-forte » en faveur de la petite enfance, soutien familiale, associé à mon goût pour la logistique d’une maison, à la chance de bénéficier d’un logement spacieux, sain, fonctionnel et lumineux, ont motivé ma reconversion en Assistante Maternelle.

Pour devenir Assistante Maternelle à mon domicile, j’ai mis en œuvre le processus d’obtention d’agrément et par une formation de 60 heures. Grâce à cet agrément que j’ai obtenu en mars 2009, j’ai pu alors, offrir à une petite fille un accueil personnalisé, bienveillant et à l’écoute de ses rythmes et goûts individuels. Ceci dans un cadre juridique légal et agréé par la DDASS, placé sous l’égide du Conseil Général des Hauts-de-Seine et de l’équipe de PMI, professionnel et responsable avec le statut d’Assistante Maternelle.

Après presque un an d’activité, je suis fière et heureuse de mon travail ; l’attention individualisée et l’écoute des besoins des deux enfants -à ce jour, me stimulent et cela, grâce à ce caractère familial et professionnel à la fois. Les différents partenaires professionnels sur Nanterre, d’une grande qualité (médicale, sociale, culturelle, administrative), sur des lieux comme le RAM, le Parc départemental, la bibliothèque et les théâtres) proposent et ponctuent aussi des temps collectifs. De réels temps de découvertes adaptés à la petite enfance, tout au long de l’année.

Mon projet professionnel est celui d’offrir le meilleur à des enfants, d’obtenir une reconnaissance sociale et familiale afin de m’épanouir sereinement. Tous ces paramètres ont contribué au projet d’inscription en candidat libre à l’examen du CAP Petite Enfance.

Le CAP Petite Enfance est mon objectif.

Mon appartement de trois pièces, un duplex avec terrasse, d’une superficie totale de 85m2, est un nid d’aigle perché entre le 7 et le 8ème étage.

L’entrée au Nord, donc face à un plein Sud lumineux, se fait au 7ème étage, elle engage sur un vestibule, qui s’organise d’Est en SUD-EST et de SUD-OUEST, en OUEST

Dans l’ordre :

• À L’EST -Un cagibis logés sous l’escalier de l’appartement (un rangement parfait pour les poussettes, matériel de plein air et surplus de puériculture)

• Au SUD-EST - Un salon aménagé en espace de jeux et d’accueil, avec un escalier sécurisé par une barrière, un espace bureau sécurisé et un espace d’accueil pour nourrisson à surveiller en permanence.

• Au SUD-OUEST - une cuisine tout électrique. Équipée pour la sécurité des enfants, d’une plaque à induction, d’un four avec verrouillage automatique et système porte froide de sécurité, d’un lave-linge avec hublot sécurité qui ne s’ouvre pas en charge pleine, de placards du bas ne comportant que du matériel incassable et d’une taille qui ne peut s’avaler, d’une table de cuisine octogonale aux angles sécurisés. Un plan de travail aux angles arrondis ; un espace spécialement aménagé en mini-cuisine est dédié aux enfants. La cuisine offre une vue sur l’ensemble du salon et le coin bureau par le truchement d’une ouverture (genre grand passe-plat), sécurisé par une grille décorative. (voir photo en annexe, p. 16)

• À l’OUEST - Un cabinet de toilette (lave main et WC)

• À l’étage, un couloir donne accès à 4 lieux, en face de l’escalier : la salle de bain, une barrière de sécurité est placée juste après dans le couloir, faisant suite sur la droite, à un coin table à langer -ancienne penderie profonde aux dimensions exactes de la largeur d’une table à langer murale que j’ai installée. Sur la droite juste à coté, la chambre pour l’accueil des siestes des enfants et de l’autre coté ma chambre. La chambre des enfants a deux lits à barreaux aux normes de sécurité, un bureau d’activité manuelle, un atelier multimédia (un Imac, avec des CD-ROMS, pour découvrir les formes les animaux les chiffres et l’alphabet), une fenêtre porte sécurisée par clip, qui donne sur la terrasse aménagée d’un parc et d’un chevalet de peintre en plastique.

Ma chambre est meublée d’un autre lit à barreau et d’un berceau, pour anticiper les siestes d’un plus petits avec des rythmes différents.

IDENTIFICATION ET BESOINS INDIVIDUELS DES ENFANTS À MON DOMICILE.

a) - L’adaptation et la communication avec les parents

Tout d’abord, j’ai écouté les parents, afin de comprendre leurs codes de conduite, j’ai posé des questions sur leurs attentes et leurs craintes. J’ai observé comment il changeait l’enfant, comment ils jouaient, chantaient, massaient, papouillaient. J’ai noté les produits et les méthodes qu’ils utilisaient.

J’ai demandé comment l’enfant s’endormait, dans quelle position, avec quel rituel, quel copain doudou rassurait leur enfant et si l’enfant avait sa chambre pour lui tout seul.

Pendant l’adaptation, -2 semaines dont plusieurs heures avec les ou le parent, j’ai montré mon professionnalisme afin de rassurer, en rappelant les besoins vitaux des enfants : manger, boire, dormir, respirer, éliminer. J’ai évoqué les fonctions essentielles de la vie de l’enfant, le besoin d'activité et de jeux.

J’ai insisté sur l’importance de la sécurité affective, d’être propre, d’éviter les dangers, de communiquer, de maintenir une bonne posture et de favorisé l’autonomie de l’enfant. J’ai insisté sur le fait que chaque enfant a son propre rythme et son individualité et que le respecter l'aidait à prendre confiance, mais j’ai parlé de quelques grandes étapes.

Vers 4-6 mois, c’est l’âge de la manipulation des objets et de la préhension. Ils touchent à tout et mettent tout à la bouche, ils se tournent vers la source sonore, vocalisent et répètent plusieurs fois le même son.

6-9 mois, ils commencent à découvrir la position assise, se retournent et rampent. On commence la diversification alimentaire. Ils prennent conscience de leurs capacités.

9-12 mois, ils utilisent le langage gestuel, ils comprennent des ordres simples, ils répondent à leur prénom. Le sevrage psychique (relation mère-enfant) s'établit à cette période, mais se poursuit ensuite.

Ils babillent et déclinent des syllabes (baba, dada, papa). Ils comprennent le non, le au revoir, les youpi et bravo, ils aiment les cubes, les boîtes, les pyramides, les gobelets…

13-18 mois, ils sont curieux de tout, comprennent les premières consignes. Montent les escaliers sans aide en se tenant à la rampe. Ils montrent plus d’assurance, ils explorent, ils tentent de nouvelles expériences et ils prennent des risques lorsqu’un adulte de confiance l’accompagne ou les rassurent.

18-24 mois, ils copient les gestes et les attitudes et mimiques des adultes et affinent leur psychomotricité ; ils peuvent tenir un pinceau, un crayon, tamponner, gratter pour enlever.

Vers 2-3 ans, ils identifient toutes les parties de leurs corps, aiment les jeux collectifs, la phase active du langage est acquise, ils ont compris qu’avec des codes de communication, ils étaient autant récepteur, qu’émetteur. Ils parlent pour eux seul d’abord ; ensuite pour répondre à l’attente de l’adulte ; l’utilisation du « je » avant trois ans est inappropriée, pour des raisons qui tiennent au développement de l’enfant et à son individuation

-selon Carl Gustav Jung, l'individuation est une des tâches de la maturité.

Puis j’ai évoqué des étapes et anecdotes rencontrées, qui dérogeaient à la règle des évolutions générales des bébés. J’ai expliqué que mon rôle était de proposer des jouets et des activités variées, en fonction de leur âge, afin de favoriser leur autonomie mais toujours à leur rythme. Je m’applique à des codes, des repères, des limites dans le temps et dans l’espace, mais je me présente comme tolérante et ne m’oblige à aucun résultat.

Je mets en avant mon goût pour les activités manuelles, mon plaisir à chanter des comptines, de m’accompagner à la guitare, au piano et à la flûte. J’explique que chanter une chanson ou une berceuse, rassure, sécurise, apaise le bébé, entretien sa mémoire précoce, prépare au sommeil, que l’enfant bercé est plus stable.

Je leur parle et leur conseille un livre que j’ai lu : « le rôle des berceuses dans le développement psychique du bébé » Docteur Karine Leydier.

Je rassure les parents en leur rappelant les avantages de l’accueil de leur enfant chez une Assistante Maternelle et le dépaysement moindre pour le bébé, puisqu’il évolue dans une ambiance très familiale, un peu comme à la maison. Il découvre en douceur la vie en communauté, au contact d’autres enfants. Des plats cuisinés équilibrés très souvent à la vapeur -je montre mon autocuiseur vapeur à trois étages, qui me permet de proposer des repas équilibrés frais avec des légumes variés chaque jour.

J’insiste sur l’aspect pratique complet et sécurisé de la cuisine qui est un lieu de vie au même titre que le salon et la chambre des enfants.

Afin qu’ils soient rassurés sur les sorties que je peux faire, je leur montre aussi la poussette simple et la poussette double et les jeux d’extérieur à emmener (poussette pour poupée, camion et animaux à tirer, sceau, pelle, râteau, moule à pâté, ballon).

Je propose pour finir de fournir un cahier de liaison qui note les apprentissages et anecdotes de l’enfant et de leur transmettre par mail en fin de semaine.

IDENTIFICATION ET BESOINS INDIVIDUELS DES ENFANTS À MON DOMICILE.

b - Présentation des deux enfants :

Au premier juin 2009, j’ai accueilli une petite fille « Lily » née le 1er décembre 2008, aujourd’hui 15 mois et depuis le premier mars 2010, un petit garçon est avec nous, Hugo 5 mois à ce jour : gais, calmes et en bonne santé, tous les deux.

« Lily » est Nanterrienne, elle est la petite sœur de Théo et Cloé jumeaux de 8 ans, Lily a le goût de la musique et des comptines. Elle est volontaire et veut réussir, toujours dans un calme olympien, douée d’un sens de l’humour et d’une capacité de concentration -parfois plus de 15 minutes sur un atelier-jeux musical ou livre puzzle, ou mini-cuisine.

Lors du passage à la diversification, Lily a eu une période de désintéressement pour la nourriture, mais depuis qu’elle marche, l’appétit est revenu et elle montre clairement ses goûts.

Lily maîtrise la mélodie des mots et du langage, elle joue à copier en babillant des intonations sur la rythmique des phrases, elle dit parfaitement coucou Hugo, tétine, dodo, doudou, papa, etc.

Lily s’est tenue assise seule à 8 mois. Sa première dent est sortie à 7 mois et elle a fait ses premiers pas à 14 mois. Aujourd’hui elle a une très bonne vitesse de déplacement, elle est capable de pousser et de gravir de petite marche avec une poussette-canne jouet), elle monte et descend un escalier à quatre pattes (bien sur je suis là pour sécuriser).

Lorsque Hugo est arrivé à la maison en mars 2010, elle m’a testé afin de vérifier si ces privilèges étaient intacts (comme faire tintinnabuler le carillon à l’heure du repas, même si je dis « chut » car Hugo dort encore). Lily a très vite accepté Hugo, elle s’intéresse à ses états d'âme et l’aide à chercher son joujou ou sa tétine. Je l’accueille 9 heures 30 par jour, 5 jours par semaine.

• Hugo, Garennois est fils unique, il est tonique et curieux, il ne se retourne pas encore, mais tient parfaitement sa tête, et quand je le maintien sous les aisselles il pousse avec ses petites jambes, quand il est sur le ventre sur son tapis d’éveil et les mains bien placées devant lui, il relève un peu le buste à l’aide de ses bras. Il attrape les objets que je lui présente, il adore la tétine. La moindre grimace le fait rire et les intonations différentes et les comptines avec les mains lui font écarquiller les yeux et ouvrir tous grand la bouche. Bref, Hugo est bon public.

D’un caractère méfiant et un peu peureux, il s’améliore de jour en jour et révèle un personnage intelligent et très à l’écoute. Hugo prend trois biberons dans sa journée avec moi, il est souvent frénétique pour le premier biberon du matin, (en fait c’est pour lui son deuxième), alors je fais très attention, parfois je remet une tétine à 1 vitesse pour éviter l’aérophagie.

Habitué aux bras et à la tétine, il demande à être rassuré avant chaque sieste par un temps calme. Hugo aime qu’on le change, que je lui masse les pieds, les bras et les doigts. Il roucoule et babille dès qu’il est sur le tapis d’éveil ou la balancelle, son gazouilli est de plus en plus long et modulés, il aime que je lui réponde de la même façon, mais il jubile quand je lui pose une question. La musique le calme, mais il préfère les sons des oiseaux pendant les temps calmes où il n’a pas sommeil. Hugo semble apprécier Lily, il lui fait des sourires. Je l’accueille 10 heures par jour, 5 jours par semaine.

c - Une journée type avec deux enfants.

7h30, préparation pour l’accueil. L’appartement est aéré 10 à 45 minutes, suivant la température extérieure. La table à langer de l’étage, la chambre sont toujours nettoyées, vérifiés et rangés au fur et à mesure, seul le matériel de change du rez-de-chaussée est à préparer dans les caisses de change de chaque enfant, (un jouet différent par jour pour occuper les menottes pendant le change, 3/4 couches, paquet de lingettes, un pyjama, un body, la paire de chaussons et des carrés de serviettes éponges, pour sécher les petits plis après les changes). Le ménage d’entretien courant en cuisine (nettoyage des plans de travail et poignées de placards, rangement de la vaisselle du lave-vaisselle de la nuit). Passage d’un linge humide sur les sols de la cuisine, du salon et de l’escalier, je me lave les mains et je prépare les légumes congelés, pour la cuisson dans l’autocuiseur programmable.

8h15, accueil de Lily, elle habite à 10 minutes de la maison, je l’habille dès son arrivée en tenue de maison, pyjama et chaussons. Un temps de complicité pour se dire bonjour en attendant Hugo, on joue avec la mini cuisinière, la maison enchantée, les cubes puzzle ou les doudous.

8h30, accueil d’Hugo, il a 35 minutes de trajet, et arrive souvent en retard, la maman ou le papa, le change avant son biberon de 7 heures. Dès son arrivé, je me lave les mains et je mets Hugo en pyjama et le change. Massage et papouilles du matin, petits jeux dans le salon. Parfois Lily est déjà au lit et dort.

10h00, si Lily ne dort pas, c’est un temps de jeux, dînette dans la cuisine, atelier bricolage avec l’ordibaby musical, le puzzle livre, inventaire et redécouverte des jouets, remplir et vider les caisses de jeux d’animaux, matriochkas et pots à empiler, rendre visite et parler à Hugo, etc. Je surveille, mais j’essaye de ne pas intervenir sur les choix. Lily est souvent fatiguée le matin, elle demande à monter se coucher d’elle-même, son doudou et sa tétine à la main. Ensuite, je prépare le premier biberon d’Hugo après mettre relavé les mains ; temps sur tapis d’éveil en attendant qu’il réclame son biberon.

10h30, Lily dort et je donne le biberon à Hugo ; je rechange Hugo et le couche lui aussi, je l’accompagne dans son endormissement 10 minutes. Hugo reste souvent au rez-de-chaussée dans un tapis d’éveil en forme de dôme -confortable pour la sieste ; Hugo a encore du mal à s’endormir en toute confiance et je préfère rester proche, pour le rassurer.

11h30/12h30, réveil en comptines et change de Lily, puis c’est la mise en place pour le repas, les enfants sont avec moi, lavage des mains, je leur explique chacun de mes gestes, pourquoi je mets mon tablier et les enfants un bavoir, je dis que je ferme le clic de sécurité des chaises, que je mets le plateau pour poser l’assiette, les couverts, le repas...

12h/13h00, deuxième biberon pour Hugo, repas de Lily, qui n’est jamais pressée de manger, elle est trop préoccupée par ses premiers pas et ses jouets. Les repas sont toujours variés, légumes vapeurs, un peu de féculent, 15 à 20 grammes de protéines, un laitage et un morceau de fruit cuit ou frais suivant la place dans l’autocuiseur.

13h/13h30, puis, je change les deux petits, je chante des comptines douces et parle de la promenade de l’après midi ou du jeux que je prévoie. Je commence à lire des livres à images à Lily.

14h, sieste pour les deux enfants ; j’en profite pour tenir à jour le planning de Lily que j’envoie par mail le vendredi soir.

15h/16h30, suivant sont rythme, réveil et change de Lily, je propose une activité où Lily se débrouille seule (ordi-baby, mini-cuisine, calinou-livre et cachou-livre…

15h/16h30, je change Hugo, je joue avec lui et je lui fait faire un peu de gymnastique sur le tapis d’éveil, ensuite je me lave les mains et troisième biberon.

16h/17h, goûter de Lily, Hugo veille, il regarde très intéressé ce qu’elle mange ; je l’implique dans mes conversations et comptines avec Lily.

15h/17h, suivant l’heure de réveil de Lily et le temps qu’il fait, je pars en balade avec un gouter ; si Lily ce réveille tardivement, une activités musicales, découverte des sons sur les instruments de la maison, écoute de musique enfantine et karaoké des comptines, bruits de la nature et verbalisation des sons entendus, gymnastique si c’est la super forme.

17h20, change et habillage de Lily pour le départ.

17h30, musique, temps calme,

17h45, départ de Lily, on se dit à demain ou à lundi

18h, change et habillage d’Hugo. Hugo commence à s’agiter et à fatiguer.

18h30, départ d’Hugo, je fais une synthèse à la maman ou au papa, les temps de sommeil d’Hugo et donne l’heure du dernier biberon, je raconte l’anecdote du jour et signale les soucis éventuels.

19h, je termine ma journée après une demi-heure de remise en place et de vérification des jouets et du vidage des poubelles.

UNE ACTIVITÉ DE JEUX ET DE LOISIRS

• Poupoupoume et crapahutage dans le salon

Table coffre ouverte et rembourrée de coussins, mise en place du couvercle du coffre en douce pente de toboggan, je sécurise chaque coté avec deux gros fauteuils, peau de bête synthétique pour l’atterrissage et coussin de maternité pour une éventuelle galipette à arrêter.

En situation :

Je prévois un temps d’activité de 30 minutes –remise en place incluse ; Le matin ou l’après midi après la sieste. Un jour ou il ne fait pas bon sortir, Hugo est dans sa balancelle installé près de nous, il nous voit, cela lui suffit pour gazouiller. Ou bien il dort dans la chambre.

Activité :

Je montre à Lily en faisant le parcours avec la poupée, je lui dis de faire pareille, puis, je lui demande de le faire à l’envers.

Objectifs :

Permettre à Lily de faire un peu de sport, de développer sa motricité.

Développer son sens de l’espace.

Développer sa confiance et son sens d’évaluation du risque.

Bilan :

Lily est très contente, prend confiance de plus en plus.

UNE ACTIVITÉ CONTRIBUANT À L’ACQUISITION DE L’AUTONOMIE À TRAVERS LES ACTES DE LA VIE QUOTIDIENNE

• Découverte et apprentissage dans la mini-cuisine

Pour le bon déroulement, je prévois en amont comme matériel : j’ai placé dans la mini-cuisine des nutriments de type farine, sucre, en poudre, carrée de sucre, du cacao en poudre, des carrés de chocolat noir, du sel, un quartier de citron, un citron entier, des petits gâteaux aux formes d’animaux, de l’eau, 6 oeufs en bois avec range oeuf, petits légumes en plastique le tout dans des récipients et bocaux adaptés à chaque produit, j’ai découpé une mini-éponge, j’ai préparé trois tabliers de cuisine et j’ai assis une poupée à coté de la mini cuisine.

Pour le bon déroulement, je prévois en amont comme matériel : des nutriments de type farine, sucre, en poudre, carrée de sucre, du cacao en poudre, des carrés de chocolat noir, du sel, un quartier de citron, un citron entier, des petits gâteaux aux formes d’animaux, de l’eau, 6 oeufs en bois avec range oeuf, petits légumes en plastique le tout dans des récipients et bocaux adaptés à chaque produit, j’ai découpé une mini-éponge, j’ai préparé trois tabliers de cuisine et j’ai assis une poupée à coté de la mini cuisine

Situation :

J’ai les deux enfants. Ils ont 4 mois et 15 mois. Hugo bien assis est dans la chaise de repas qui se positionne à la bonne hauteur, pour que Lily puisse lui donner des objets de la mini-cuisine. Lily, debout ou assise sur le marchepied et qui suit les consignes. Je mets mon tablier et je mets un tablier à Lily.

Activité :

Je montre aux deux enfants tous les récipients et je nomme chaque nutriment. Je propose à Lily, d’ouvrir les mini-pots qui sont remplis et lui propose de passer à Hugo assiettes en plastique, mini-verre, mini-biberon, mini poêle, mini casseroles. Une fois ouvert, je lui demande d’attraper l’aliment et le déposer dans l’assiette, si c’est de la poudre de cacao, du sucre, de la farine. Je montre ce que j’aime manger et me propose de goûter les nutriments avec Lily, j’explique les goûts différents et j’exprime avec mon visage mon ressenti.

Je fais mine de boire le lait dans le faux biberon, je bois en vrai avec le mini verre en plastique de l’eau pour lui proposer ensuite de faire pareil. Pour les nutriments en poudre, je montre qu’avec les doigts tout tombe, alors on essuie avec l’éponge. Utiliser la cuillère est plus pratique que la fourchette. Je montre comment verser de l’eau dans une bouteille avec l’aide d’un entonnoir. Je propose de goûter après avoir montré que je pouvais le faire moi aussi, je répète l’opération et je nomme chaque aliment. Ensuite je simule de manger les faux légumes en plastique, j’explique que c’est du plastique et que je fais semblant, je montre que mon visage est dubitatif. Je montre que la poupée aime les légumes en plastique et je les nomme à nouveaux.

Je montre comment on nettoie le plan de travail avec la mini-éponge.

À la fin, je montre comment on range ensemble le matériel.

Objectifs :

Développer la motricité des mains. Développer la coordination yeux mains. Permettre un éveil au goût, sucré, salé, amer, insipide. Découverte du mélange et de l’addition de sucre dans l’eau. Avoir des notions de « partage », de « chacun son tour ». Sens du vrai et de l’imaginaire. Apprentissage du possible et du pas possible. Apprentissage des ustensiles de cuisine par les conseils et consignes d’utilisation.

Bilan :

Activité positive, les 2 enfants ont été contents.

L’activité est réalisée en plusieurs temps d'activité matin ou après midi, elle dure en moyenne 10 à 20 minutes.

Durant cette année 2009/2010, j’ai enrichi mon expérience avec Lily et Hugo. J’ai pu consolider mes connaissances dans le domaine des règles d’hygiène (cette année 2009 à été une année ou nous avons été très informés sur les risques de la grippe H1N1, prévention, vaccination, soins, hygiène des mains).

J’ai enrichi mon réseau social avec les parents, la PMI (Protection maternelle et infantile), les Assistantes Maternelles de mon quartier.

Travailler avec des enfants est un épanouissement et un enrichissement personnel, mon activité professionnelle s’est légèrement appropriée l’espace de la maison, une réelle satisfaction s’y est associée.

Les professionnels de la PMI m’ont permis d’anticiper l’espace à sécuriser et m’ont laissé prendre des initiatives en termes d’aménagement des lieux pour les activités avec les enfants.

Les activités adaptées que j’ai organisées en fonction des âges, ont renforcé mon sens de l’organisation et réveillé mon goût du bricolage, j’ai réapproprié mes instruments de musique oubliés, j’ai apprécié de pouvoir proposer et faire avec les enfants des activités manuelles, des activités de psychomotricité, des chants, de la musique, des ateliers contes…

J’ai su m’adapter aux différentes situations et j’ai toujours su communiquer avec les parents. Novice pour chacun et chacune pour les questions administrative et contrat, j’ai su m’imposer comme professionnel dès l’établissement du contrat -pas très simple au départ, mais au final très bien géré avec l’aide du Relais des Assistant(e)s Maternel(le)s et de mes compétences en communication graphique, pour présenter et rédiger les contrats de travail mensualisé sur 52 semaines, de 49h30 pour Lily et 50 heures pour Hugo, -anticiper les coûts d’indemnitées d’entretien et de repas, etc.

Je remercie toutes les personnes qui m’ont apporté leur soutien matériel, financier et conseils judicieux.

Je montre à Lily le parcours de crapahutage dans le salon en le faisant avec la poupée, je lui dis de faire pareille, puis, je lui demande de le faire à l’envers.

Objectifs :

Permettre à Lily de faire un peu de sport, de développer sa motricité.

Développer son sens de l’espace.

Développer sa confiance et son sens d’évaluation du risque.

Activité positive, les 2 enfants ont été contents, Lily n'a pas été en echec et Hugo à même participer un petit peu avec mon aide.

L’activité est réalisée en plusieurs temps d'activité matin ou après midi, elle dure en moyenne 10 à 20 minutes.

Durant cette année 2009/2010, j’ai enrichi mon expérience avec Lily et Hugo. J’ai pu consolider mes connaissances dans le domaine des règles d’hygiène (cette année 2009 à été une année ou nous avons été très informés sur les risques de la grippe H1N1, prévention, vaccination, soins, hygiène des mains).

J’ai enrichi mon réseau social avec les parents, la PMI (Protection maternelle et infantile), les Assistantes Maternelles de mon quartier.

Travailler avec des enfants est un épanouissement et un enrichissement personnel, mon activité professionnelle s’est légèrement appropriée l’espace de la maison, une réelle satisfaction s’y est associée.

Les professionnels de la PMI m’ont permis d’anticiper l’espace à sécuriser et m’ont laissé prendre des initiatives en termes d’aménagement des lieux pour les activités avec les enfants.

Les activités adaptées que j’ai organisées en fonction des âges, ont renforcé mon sens de l’organisation et réveillé mon goût du bricolage, j’ai réapproprié mes instruments de musique oubliés, j’ai apprécié de pouvoir proposer et faire avec les enfants des activités manuelles, des activités de psychomotricité, des chants, de la musique, des ateliers contes…

J’ai su m’adapter aux différentes situations et j’ai toujours su communiquer avec les parents. Novice pour chacun et chacune pour les questions administrative et contrat, j’ai su m’imposer comme professionnel dès l’établissement du contrat -pas très simple au départ, mais au final très bien géré avec l’aide du Relais des Assistant(e)s Maternel(le)s et de mes compétences en communication graphique, pour présenter et rédiger les contrats de travail mensualisé sur 52 semaines, de 49h30 pour Lily et 50 heures pour Hugo, -anticiper les coûts d’indemnitées d’entretien et de repas, etc.

Je remercie toutes les personnes qui m’ont apporté leur soutien matériel, financier et conseils judicieux.

Vers 2-3 ans, ils identifient toutes les parties de leurs corps, aiment les jeux collectifs, la phase active du langage est acquise, ils ont compris qu’avec des codes de communication, ils étaient autant récepteur, qu’émetteur. Ils parlent pour eux seul d’abord ; ensuite pour répondre à l’attente de l’adulte ; l’utilisation du « je » avant trois ans est inappropriée, pour des raisons qui tiennent au développement de l’enfant et à son individuation

-selon Carl Gustav Jung, l'individuation est une des tâches de la maturité.

Puis j’ai évoqué des étapes et anecdotes rencontrées, qui dérogeaient à la règle des évolutions générales des bébés. J’ai expliqué que mon rôle était de proposer des jouets et des activités variées, en fonction de leur âge, afin de favoriser leur autonomie mais toujours à leur rythme. Je m’applique à des codes, des repères, des limites dans le temps et dans l’espace, mais je me présente comme tolérante et ne m’oblige à aucun résultat.

Je mets en avant mon goût pour les activités manuelles, mon plaisir à chanter des comptines, de m’accompagner à la guitare, au piano et à la flûte. J’explique que chanter une chanson ou une berceuse, rassure, sécurise, apaise le bébé, entretien sa mémoire précoce, prépare au sommeil, que l’enfant bercé est plus stable.

Je leur parle et leur conseille un livre que j’ai lu : « le rôle des berceuses dans le développement psychique du bébé » Docteur Karine Leydier.

Je rassure les parents en leur rappelant les avantages de l’accueil de leur enfant chez une Assistante Maternelle et le dépaysement moindre pour le bébé, puisqu’il évolue dans une ambiance très familiale, un peu comme à la maison. Il découvre en douceur la vie en communauté, au contact d’autres enfants. Des plats cuisinés équilibrés très souvent à la vapeur -je montre mon autocuiseur vapeur à trois étages, qui me permet de proposer des repas équilibrés frais avec des légumes variés chaque jour.

J’insiste sur l’aspect pratique complet et sécurisé de la cuisine qui est un lieu de vie au même titre que le salon et la chambre des enfants.

Afin qu’ils soient rassurés sur les sorties que je peux faire, je leur montre aussi la poussette simple et la poussette double et les jeux d’extérieur à emmener (poussette pour poupée, camion et animaux à tirer, sceau, pelle, râteau, moule à pâté, ballon).